Общественная организация ДПО «Чувашское региональное отделение

Академии информатизации образования»

Дополнительная профессиональная образовательная программа
повышения квалификации

Виртуальная реальность в образовании

 Форма обучения

дистанционная

Чебоксары 2024 г.

Дополнительная профессиональная образовательная программа
повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" и Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 1 июля 2013 г. N 499 г. Москва

Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Решение нестандартных задач по информатике» предназначена для повышения квалификации учителей информатики, учителей начальных классов, преподающих информатику, заместителей директоров школ по информатизации, методистов по информатике и других работников образования, ведущие работу с одаренными детьми в области информатики (в дальнейшем слушателей).

Составитель программы: ______________________ к.т.н., доцент А. А. Бельчусов

Содержание

1. Цели реализации программы.. 3

2. Планируемые результаты обучения. 3

3. Учебный план. 4

4. Календарный учебный график. 5

5. Рабочая программа. 5

6. Оценочные материалы.. 8

7. Формы аттестации. 8

8. Организационно-педагогические условия. 9

1.Цели реализации программы

Целью дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации «Виртуальная реальность в образовании» является повышение профессиональной компетентности учителей в области использования технологий виртуальной реальности (VR) для создания инновационных образовательных практик, направленных на повышение мотивации, вовлеченности и качества обучения учащихся.

Основными задачами программы являются:

-         ознакомление с технологиями виртуальной реальности;

-         освоение методов применения VR в образовании;

-         создание интерактивных VR-материалов и обмен опытом по их использованию.

2. Планируемые результатыобучения

Слушатели ознакомлены с практическими примерами использования VR в различных учебных дисциплинах (естественные науки, гуманитарные предметы, искусство и др.), научились организовывать образовательные мероприятия с использованием VR-технологий.

Учителя способны разрабатывать и реализовывать образовательные программы с использованием VR-технологий, обеспечивая безопасность и комфорт учащихся.

В результате освоения программы слушатель будет:

Знать:

-         основные принципы работы VR-технологий и их возможностями в образовательном процессе.

-         особенности современного оборудования и программного обеспечения для VR.

-         рекомендации по безопасному использованию VR-технологий в образовательной деятельности.

Уметь:

-         использовать VR-оборудование и программное обеспечение для организации образовательного процесса.

-         интегрировать VR-технологии в урочную и внеурочную деятельность.

-         применять VR для повышения интереса учащихся к учебному материалу и развития их мотивации.

-         адаптировать готовый VR-контент под конкретные учебные задачи.

-          

Владеть:

-         Навыками работы с VR-оборудованием и программным обеспечением.

-         методами создания собственного VR-контента (виртуальные экскурсии, симуляции, лабораторные работы и др.).

-         опытом  внедрения лучших практик использования VR в образовании.

3. Учебный план

Категория слушателей:

учителя обладающие базовой информационной компетентностью.

Срок обучения: 36 часа

Форма  обучения: дистанционная

Режим  обучения:  по 2 часа в день

Период обучения:  1 месяц

4. Календарный учебный график

Время освоения курса составляет 36 часов (или 1 зачетная единица). Изучение курса происходит по следующему графику.

5. Рабочая программа

5.1. Лабораторный практикум

5.2 Самостоятельная работа слушателей

6. Оценочные материалы

Примерные вопросы на зачет

К плюсам использования VR  в образовании НЕ относят

A) Наглядность

B) Безопасность

C) Фокусировка.

D) Стоимость

Какими авторами, впервые в научно-методической литературе, было введено понятие, что виртуальная образовательная среда - сложная самонастраивающаяся и самосовершенствующаяся  коммуникативная система, обеспечи­вающая прямую и обратную связь между обучающим, обучающимся и другими уча­стниками учебного процесса

A) Д. А. Калмыкова и Л. А. Ха­чатурова 

B) М. Е. Вайндорф-Сысоева

C) А. Ю. Уварова Л. А. Ха­чатурова 

Какими авторами, впервые в научно-методической литературе, было введено понятие, что виртуальная образовательная среда - сложная самонастраивающаяся и самосовершенствующаяся  коммуникативная система, обеспечи­вающая прямую и обратную связь между обучающим, обучающимся и другими уча­стниками учебного процесса

A) Д. А. Калмыкова и Л. А. Ха­чатурова

B) М. Е. Вайндорф-Сысоева

C) А. Ю. Уварова Л. А. Ха­чатурова 

D) А.В. Петров А.В.Егоров

- это созданная, размещенная и поддерживаемая преподавателем в виртуальном пространст­ве совокупность компонентов образова­тельного процесса (содержание, формы, ме­тоды и средства обучения, средства комму­никации), обеспечивающая индивидуаль­ную и совместную учебную деятельность учащихся в процессе освоения дисциплины.

A) Персональная среда обучения 

B) Личная учебная среда учащегося 

C) Виртуально образовательная среда 

D) Нет верного ответа

Какие облачные сервисы используются для хранения и синхронизация файлов

A) Dropbox.com, ОблакоMail

B) Blogger.com, Edublog.org

C) Opentest,ru, Tests-online.ru

D) Testserver.pro, Dropbox.com,

ANSWER: A

<*> - метод обучения, который основан на наглядном предъявлении обучающимся динамичных изображений, позволяет преподавателю не только сконцентрировать внимание учащихся на визуальной информации, а также позволяет учащимся обсудить и, следовательно, закрепить в памяти полученную информацию.

A) Метод интерактивная демонстрация

B) Метод взаимной проверки

C) Метод взаимного рецензирования

D) Метод взаимных заданий

Проверка учащимися друг у друга правильности выполненных ими заданий всегда вызывает высокий интерес. Суть этого метода состоит в том, что каждый обучающийся размещает свое решение задачи, а все остальные - оценивают его работу. В ходе взаимопроверки учащиеся выставляют баллы в соответствии с рубриками оценивания, предложенными преподавателем

A) Метод взаимной проверки

B) Метод интерактивной демонстрации

C) Метод взаимного рецензирования

D) Метод взаимных заданий

Форма познавательной деятельности обучающихся, в которой субъекты образовательного процесса упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме.

A) Метод виртуальной дискуссии

B) Метод интерактивной демонстрации

C) Метод взаимных заданий

D) Метод взаимного рецензирования

Работа учащихся должна носить аргументированный (не односложный) комментарий на основе заданных преподавателем критериев, предъявляемых к работе. После оценки работы одноклассниками при повторном рассмотрении своих работ учащиеся существенно изменяют отношение к результату собственной деятельности. Эффективность данного метода заключается во включении ребенка не только в исполнение задания, но и в его оценку.

A) Метод взаимного рецензирования

B) Метод взаимных заданий

C) Метод дискуссий

D) Метод интерактивной демонстрации

Слабые сторонах виртуальной мобильности:

A) Проблема качества преподавания и, главным образом, контроля за ним, не до конца проработано его нормативно правовое обеспечение.

B) Недоверие к полученным дипломам со стороны работодателей и традиционных университетов, большинство из которых признают виртуальное образование лишь в качестве фундамента для получения традиционного образования и средства самообразования.

C) Низкий уровень знания иностранного языка, не позволяющий большинству студентов пользоваться образовательными платформами ведущих международных вузов.

D) Все ответы верны.

7. Формы аттестации

Итоговый контроль осуществляется в рейтинговой форме с учетом изучения слушателем всего лекционного материала, активности в ходе прохождения программы, прохождением тестов по все разделам курса.

8. Организационно-педагогические условия

8.1 Учебная литература и другие информационные источники

1. Смолин  А.А.,  Жданов  Д.Д.,  Потемин  И.С.,  Меженин  А.В.,  Богатырев  В.А. Системы виртуальной, дополненной и смешанной реальности Учебное пособие. – Санкт- Петербург: Университет ИТМО. 2018 . – 59 с.
2. VR/AR-квантум: тулкит. Ирина Кузнецова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Фонд новых форм развития образования, 2019 —115 с

8.2. Дополнительная литература:

1. Внедрение технологии дополненной реальности в образовательный процесс- https://www.youtube.com/watch?v=FUnk6OKYGVY
2. QR-коды и дополненная реальность в школе и библиотекеhttps://www.youtube.com/watch?v=Jxin3MzWbzM
3. Виртуальная реальность в образовании. Новинки ClassVR https://www.youtube.com/watch?v=FtNhpp_mIdo
4. Дополненная реальность в работе с детьми дошкольного возраста https://www.youtube.com/watch?v=366VHV7inhc
5. Виртуальная реальность своими руками- волшебство, доступное каждому https://www.youtube.com/watch?v=XS2XrsHGH7o
6. Зачем нужна виртуальная реальность в школах https://www.youtube.com/watch?v=Rn4wJ7ocdMQ
7. Матвеева Н.В. м др. Технология виртуальной и дополненной реальности https://www.youtube.com/watch?v=bUbTBVyT-zE
8. Применение смешанно-виртуальной реальности в образовательном процессе (Шилинг Г.С.) https://www.youtube.com/watch?v=3tS6J6hepJg

8.3 Образовательные технологии

Интерактивные образовательные технологии, используемые в обучении.

1. Вебинары на базе сиcтемы VK Видео
2. СДО Moodle http://moodle.infoznaika.ru/