29 апреля 2005 г.
Эффективность креативной образовательной среды на основе информационных технологий во многом определяется уровнем электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Теоретический подход к созданию ЭОР предполагает, в отличие от эмпирического, всестороннее глубокое психолого – педагогическое обоснование структуры, содержания программы и логических взаимосвязей в ней, обеспечивающих создание условий, максимально благоприятных для саморазвития личности. Проектирование электронных образовательных ресурсов – это многоуровневый процесс, включающий следующие уровни: концептуальный, технологический, операциональный и уровень реализации.
Существует, как минимум, два подхода к оценке места ЭОР в современном образовании, определяющих стратегию и тактику внедрения ЭОР в повседневную образовательную практику. С одной стороны, ЭОР являются неотъемлемым компонентом любой образовательной системы, входят в качестве структурных элементов в мультимедийные обучающие комплексы, с другой - могут рассматриваться как самодостаточный конечный продукт, успешно конкурирующий с традиционным учебником, изданным полиграфическим способом или полностью его заменяющий. Если первый подход представляется более перспективным, то второй - более актуальным. Эффективность любого учебника во многом определяется его доступностью. В период сессии неудержимая страсть к знаниям охватывает всех студентов синхронно, а то время, когда каждый ВУЗ сможет обеспечить оперативный доступ к своему серверу одновременно сотням и тысячам пользователей, к сожалению, еще не наступило. Поэтому тиражирование ЭОР на CD и DVD носителях является очевидной необходимостью. В процессе изучения учебного материала по ЭОР студент, кроме знаний по изучаемому предмету, получает и навыки работы в компьютеризированной среде. В дальнейшем, уже созданный и "обкатанный" учебник может быть успешно интегрирован в электронные обучающие комплексы и образовательные системы более высокого уровня, или размещен для открытого доступа на соответствующих сайтах.
Выделяют (Жак Делор) три компонента образования: этика и культура; наука и техника; экономические и социальные науки. Технология мультимедиа как образовательный инструмент должна стремиться максимально реализовывать заложенные в ней потенциальные возможности по донесению знаний, профессиональных навыков; помочь сформировать ценностные установки и воззрения, развить все способности, помочь в принятии разумных решений. Базовые навыки: умение читать, писать, считать, решать задачи и владеть устной речью тоже могут быть стимулированы новыми информационными технологиями (но не должны ни в коем случае замещаться!)
Принципиальной особенностью образовательной среды, спроектированной на основе информационных технологий, является возможность максимально индивидуализировать образование, создания для каждого обучающегося индивидуальных проблемных ситуаций, что позволит исключить или, по крайней мере, снизить негативное влияние факторов, препятствующих активизации творческого мышления. Гуманитаризация ЭОР способствует созданию у обучающихся необходимой психологической раскрепощенности, расширяет их интеллектуальный и духовный кругозор, благоприятствует спокойному и продуктивному диалогу с компьютером, предотвращает преждевременные утомление обучающихся и повышает эффективность образовательного процесса. Специфика оценки качества ЭОР заключаются в том, что они, с одной стороны, должны хорошо обучать, с другой – быть технически корректны, безошибочно работать, Поэтому качество построения обучающего процесса рекомендуется оценивать одновременно в трех аспектах: качество построения обучающего процесса, качество учебного материала и качество самой программы, по которой работает ПК.
Интересную концепцию структурирования и представления сред мультимедиа и гипермедиа излагает российский ученый-исследователь Морозов М. Н. – профессор, зав. лаборатории систем мультимедиа Марийского Государственного Технического Университета (г. Йошкар - Ола Республика Марий Эл). Разработанная ими авторская среда позволяет перейти от традиционного электронного учебника с гипертекстовыми страницами, реализующего метафору книги, к интерактивной образовательной среде, организованной на основе метафоры "нового мира". Экран монитора воспринимается учеником как окно в новый трехмерный мир знаний, в котором образы реальных объектов действуют наряду с виртуальными моделями. "Новый мир" - это трехмерный мир, где все информационные объекты имеют свои формы и поведение. Причем поведение каждого объекта определяется как его внешним видом, так и функциональным назначением. Предложенный автором подход, позволяет отделить разработку информационно-содержательной части мультимедиа программы, постоянно изменяющейся при проектировании и модификации от презентационной части, которая изменяется незначительно.
Таким образом, ЭОР могут стать средством, с помощью которых обучение может стать более качественным, быстрым, простым, а получаемые знания – более глубоким и качественным.
Литература
1. Егорова Ю.Н. Теоретические и практические аспекты мультимедиа технологии: монография. Ч.:НАНИ ЧР, 2000. 189 с.
2. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации- М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.- 320 с.
3. Morozov M. Multimedia lecture:designig and delivering.- Educational Multimedia and Hypermedia. Proceeding of Ed-MEDIA 95, Graz, Austria.-1995.-P.792.
4. Митько К., Федоров А.Г., Щеголев О.Н. Интеграция различных способов освоения мира в учебнике нового поколения и новые задачи образования в XXI веке. http://www.rnms.ru