29 апреля 2005 г.
Применение компьютера при обучении иностранным языкам рассматривается нами как инновационный подход в построении обучения. Это обусловлено тем, что именно компьютеризация и применение новых информационных технологий является на наш взгляд той возможностью, которая поможет создать новую систему образования. Применение компьютера в учебной деятельности относится к группе « технических» инноваций. В Университете Н.Нестеровой (Москва) увеличилась в последнее время компьютерная база, что дало возможность оперативно обрабатывать большие объемы информации, применять качественно новые методы обучения. Процесс обучения стал более открытым, направленным на интересы студентов (индивидуальное обучение). Практика показывает, что использование компьютерных программ по иностранным языкам дает качественные результаты по развитию самостоятельной работы студентов: просмотр фрагментов занятий, накопление языкового материала, работа по самоконтролю. При этом происходит интеграция курсов: информатика, педагогика, психология, история и культура стран изучаемого языка, использование словаря.
Использование компьютерных программ сокращает время на преодоление языкового барьера: тематически закладывается лексика и клише типовых конструкций. Нельзя забывать и о занимательности при использовании компьютерных программ на занятиях: абстрактные образы, погружение в социальную среду изучаемого языка, музыкальный тон - все это создает психологическую атмосферу положительного эмоционального настроения студента, чем облегчает процесс запоминания иноязычной речи. Отсюда исходит мотивация успеха изучения иностранного языка.
Однако преподаватель не должен быть при этом простым наблюдателем. При проведении занятий в компьютерном классе, при использовании компьютерных программ надо, прежде всего, преподавателю подготовить предпосылки получение желаемых результатов, обладать наблюдательностью и быстро реагировать на изменения и перестройку учебного времени, следовательно, тщательно готовиться к занятиям. На преподавателя возлагаются большие обязанности, ему отводится ведущая роль в учебном процессе. Используя компьютер, преподаватель выступает в роли исследователя, составителя программ, знатока в области компьютерного обучения.
Используя традиционные методы организации учебной деятельности: беседы, объяснения, работа в группе, необходимо научить студента целенаправленно использовать компьютер, так как современный социальный заказ общества диктует необходимость готовить специалистов, умеющих применять информационные технологии для решения профессиональных задач. Выпускники факультета иностранных языков специализируются в области лингвистики, перевода, бизнес-аспектов языка. По всем названным дисциплинам разработаны компьютерные программы, а также разработаны спецкурсы, включающие в себя современные аспекты профессиональной подготовки будущих специалистов. С помощью компьютера проводится на факультете тестирование, основанное на современных методах, предусмотренных Кембриджской Системой для преподавателей английского языка как иностранного. С помощью компьютерного тестирования проходит набор студентов на первый курс.
Основой инновационной деятельности является формирование высокопрофессионального коллектива. Профессорско-преподавательский состав проработал ряд вопросов, связанных с созданием собственного видения образовательной политики факультета: индивидуально-личностный подход, творческое развитие студентов, мотивация обучения, поисковая работа, научная работа и ряд других. Основное достоинство, на наш взгляд, заключается в том, что участие в творческих процессах не навязывается, но выбирается самими преподавателями. В последнее время все чаще наблюдается интенсивность участия педагогов в освоении компьютерных технологий, так как компьютерные технологии позволяют совершенствовать работу при подготовке и применении дидактических материалов, методических разработок, применять интегрированные курсы, использовать гибкую систему оценки знаний студентов, ставить и совместно со студентами решать профессиональные задачи, характерные для специалистов гуманитарной области.
Библиография
1. Герасимов А.М., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения (Концептуально – технологический аспект). Учебное пособие.-МАПКиПРО, 2001.-64с.
2. Багаутдинова Н.Г. Инновационный потенциал высшей школы: Анализ и оценка. - М.:Экономика,2002.
3. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения. - М., 2000.-192с.